Zerbikas

Rosario Batlle es pedagoga y una de las impulsoras del Centre Promotor d’Aprenentatge Servei. Recientemente ha dinamizado en Bilbao un taller de introducción al tema, dentro del proceso de presentación de Zerbikas. Aprendizaje y Servicio Solidario en Euskadi. Hablamos con ella acerca del potencial de este modelo para la prevención y otros procesos educativos.

Dicho rápida y sencillamente, el aprendizaje-servicio es una manera de aprender a través de prestar un servicio útil a la comunidad.

Dicho de un modo más detallado y completo, el aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual los participantes se forman al implicarse en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. Así es como lo define el Centre Promotor d"Aprenentatge Servei de Catalunya.

Aprendizaje-servicio no es lo mismo que voluntariado. Se parece, pero no lo es. En el voluntariado, la prioridad se pone en la acción altruista o solidaria. En el aprendizaje-servicio las prioridades son dos, y ambas igualmente importantes: la acción altruista o solidaria y el proceso de aprendizaje que ésta comporta.

Aprendizaje-servicio tampoco es "trabajo de campo". En los trabajos de campo los estudiantes aprenden sobre el terreno, ciertamente, pero su objetivo es la adquisición de conocimientos y habilidades (que ya es mucho). No pretenden realizar ningún servicio a la comunidad con ello.

Sin embargo, tanto el voluntariado, como el trabajo de campo, son prácticas educativas válidas y deseables. El aprendizaje-servicio no anula la idoneidad de otras metodologías de la pedagogía contemporánea y no es incompatible con ninguna de ellas.

¿ApS se dirige sólo a la escuela o pueden realizarse proyectos en otros contextos educativos?

Se puede practicar no sólo en la escuela, sino también en centros de tiempo libre, organizaciones juveniles, entidades sociales... Por otro lado, no sólo los niños y jóvenes pueden protagonizar estos proyectos, también los adultos y las personas de tercera edad, como práctica apropiada también en la formación a lo largo de la vida.

¿Cómo se relaciona el ApS con la Educación para la Ciudadanía?

Muy particularmente, la educación para la ciudadanía debe poder realizarse en la comunidad, debe poder llevarse a la práctica. De lo contrario, tal vez conseguiremos que los niños y adolescentes aprendan a dar las respuestas políticamente correctas, pero eso no es aprender a ser buenos ciudadanos. Se trata de posibilitar que actúen en tanto que ciudadanos comprometidos, como manera directa de aprender a participar en la sociedad. Y hacerlo ensuciándose las manos, en lugar de sólo hablar de la participación, de lo importante que és, o ejercitar en clase habilidades democráticas.

Lo que proporciona el aprendizaje-servicio es precisamente una oportunidad magnífica de aprender a ser un buen ciudadano llevando a cabo un compromiso con el entorno.

¿Puede este modelo puede aportar algo a la promoción o la educación para la salud?

En primer lugar, el APS es coherente con la filosofia de la Educación para la Salud: aporta una dimensión comunitaria y solidaria que está presente en la definición humanista y holística de salud.

En segundo lugar, el APS mejora los aprendizajes sobre salud, porque, al concretarse en un proyecto de servicio a la comunidad, trasciende la formación ceñida únicamente a los conocimientos, permite experimentar su aplicación, y favorece la interiorización de las actitudes, los hábitos y las habilidades para la vida.

En tercer lugar, el APS incide en la salud y calidad de vida de la comunidad: en los proyectos de APS los chicos y chicas se convierten en auténticos difusores o promotores de salud en su entorno, pudiendo conseguir mejoras notables.

En cuarto lugar, el APS genera complicidades educativas: al vertebrar un proyecto visible alrededor de un tema de interés general como es la salud, favorece la corresponsabilidad educativa de la familia, la escuela, los poderes públicos y otros agentes del territorio.

En cuanto a la prevención de drogodependencias, existen muchas experiencias de APS consistentes en que jóvenes se forman para, a su vez, formar a jóvenes más pequeños. Éste es un modelo de APS muy básico y muy fácil de llevar a escala: el servicio consiste en "dar" los conocimientos y habilidades que uno ha aprendido a otros que los necesitan.

¿En qué otros ámbitos pueden desarrollarse proyectos de APS?

Existen muchos ámbitos de actuación: medio ambiente, conservación del patrimonio, dinamización comunitaria, ayuda próxima a personas con discapacidades, dificultades sociales, etc., apoyo a la escolarización, solidaridad y coorperación al desarrollo... En definitiva, allí donde existe una necesidad social, cultural, ambiental... hay un campo de acción para el APS.

¿Qué elementos básicos caracterizan un proyecto de aprendizaje- servicio?

Para que un proyecto sea considerado una auténtica experiencia de APS sólo es preciso atender a los 5 componentes de la definición de esta metodología:

Aprendizaje: Que exista aprendizaje claro asociado o relacionado con el servicio, que sea evidente aquello que los chicos y chicas pueden aprender con el proyecto. Que los objetivos educativos sean explícitos.

Servicio: Que exista "alteridad", es decir, un servicio a otros. Que el proyecto ocasione un impacto real en el entorno inmediato o en el entorno más global o lejano.

Proyecto: Que no suceda por casualidad. Que exista un auténtico proyecto educativo, en el sentido de intencionalidad por parte del educador.

Participación activa: Que comporte implicación, participación activa y protagonismo claro de los chicos y chicas, con la intensidad y el nivel adecuados a su madurez y capacidades.

Reflexión: Que los chicos y chicas reflexionen sobre lo que aprendieron, sobre la utilidad social y el impacto del servicio y sobre las experiencias personales, de manera que puedan, por tanto, sentirse agradecidos por todo ello.